中国数学教育最大优点是教师负责,缺点是只重成绩
时间:2017-04-14  来源:未知  作者:海南软件职业技术学院

  近日,英国哈珀柯林斯出版集团下属的柯林斯学习出版社与上海世纪出版集团签订协议,把波及36个品类的上海全套基础教育数学教材引进英国。从前我们更多的是在学习国外的教育经验,现在我国的数学基础教育开端走出国门。

  上周,中国青年报社社会调查中心结合问卷网,对2010人进行的一项调查显示,27.6%的受访者感到我国基础教育阶段数学学习难度适中,30.1%的受访者认为比较难,部分内容有些超前。受访者认为我国数学基础教育的主要优点是:教师负责(50.6%)、易于懂得(42.7%)和训练充足(38.5%),突出的不足有:只注重成绩(58.1%)、过于强调技巧(42.9%)和死记硬背(40.1%)。

  受访者中,学历为硕士及以上的占5.8%,本科占74.3%,高中占16.9%,初中占2.5%,小学及以下占0.5%。00后占1.4%,90后占18.6%,80后占53.5%,70后占20.4%,60后占5.4%,50后占0.8%。

  受访者认为我国数学基础教育优点是教师负责、教材易于理解、训练充分

  硕士研究生陈穆(化名)谈起小时候学习数学的经历,仍历历在目。“数学是我最头疼的一门课,补课最多的就是数学。每次考试假如数学试卷很难,我一定考不好”。陈穆后来选择了文科,他认为这与他对数学没兴趣有着很大的关联。

  但在陈穆身边,也有很多同窗从小就对数学很感兴趣,加入各类数学比赛,“数学题越难他们越有动力”。

  对于我国基础教育阶段数学学习的难度,6.7%的受访者认为非常简单;29.7%的受访者认为比较简略,大多数内容容易理解;27.6%的受访者觉得难度适中;30.1%的受访者认为比较难,部分内容有些超前;4.9%的受访者认为非常难,很多内容都超越学生的理解范围。

  固然小时候觉得数学很难,但陈穆仍对基础教育阶段的数学教学表示确定。“我国基础教育阶段的数学难度是必要的、可接收的,作为一名文科生,现在基本上不怎么和数学打交道了,看起来之前的数学学习、训练对我没什么用。但是从个人思维成长的角度来看,数学对我们感性精力和逻辑思维的造就,赞助很大”。

  整体来看,受访者认为我国基础教育阶段数学教育的优点主要有三个:教师负责,辅助学生夯实基础(50.6%),教材图文并茂易于理解(42.7%),训练充分,可以提高学生的逻辑能力(38.5%)。其他优点还包含:教学拥有较好的启示性(37.5%),难度适中、支配公道(28.4%),学习内容在生活中有适用意义(18.1%)。

  陈穆认为中国数学基础教育最大的特色是训练足够充分,教师非常负责。“我相信每一个接受过基础教育的人都会有相同的阅历??教科书只有一本,但训练册却铺天盖地。在考试的压力下,把教材进一步细化,每一个概念、每一个公式、每一个题型都总结得很完备。我记得那个时候我们每个人都有三个本??错题本、困难本、好题本。在这种训练强度下,学生对数学知识的掌握会非常扎实”。

  “竞争必然存在,有竞争才有动力,才会激发我们更尽力地学习。”在金融行业工作的闫鑫认为,一开始就进入一个相互学习、相互竞争的环境,对未来发展也是有利益的。

  受访者指出,我国数学基础教育不足在于只注重成绩、过于强调技能和死记硬背

  在石家庄一中任教多年的数学老师马焕新指出,基础教育阶段的数学教学,除了传授最基础的数学基本知识,也保存了对数学传统文化的教育,循序渐进的教育构造是相符学生的认知的,但依然存在一些问题。“首先,数学奥胜过于强调技巧,有点拔苗助长,这会让一些孩子认为数学难学,从而躲避数学,更谈不上发展创造力了;其次,数学教育缺少各个阶段的衔接和整合,知识的系统性不够,基础教育中的问题对下一阶段的学习多少会带来一些影响”。

  家住河北石家庄的李梓涵现在上小学六年级,喜爱学习数学,会比同龄人花更多的时间学习数学,“现在小升初根本都考奥数题,我个人很喜欢奥数,但一些同学是在家长和考试的强迫下才学的。”

  调查显示,58.1%的受访者认为考试过于频繁、只注重成绩是基础教育阶段的数学教育存在的主要问题,过于强调技巧,思维训练不足(42.9%),以及死记硬背,对能力进步作用不大(40.1%)也是比较突出的问题。其余问题还有:教学办法单一,压抑学生创造力(34.6%),难度过高,轻易消磨学生兴趣和信心(31.1%),课外学习时间太多导致累赘太重(27.9%),基础教育与后续学习衔接不好(15.6%)。

  “小学、初中的时候,我最大的感到就是数学与现实生活接洽太少,学这些一点用都没有,但现在发现这种感觉是过错的。”经过多年的学习和学术训练,陈穆已经意识到数学基础教导的重要性,但许多基本教育阶段的孩子并不能深入感想到这种重要性。

  “我国基础教育把学习的所有目标都归纳到学习成绩上,数学教育也存在这个问题,这是我国的教育制度与当前社会气氛导致的,我不否定应该存在一些竞争与考察,但是不能让考试占据了基础教育的一切。”陈穆说。

  数学专业出身的闫鑫认为数学基础教育中存在的问题,集中体现在老师和学生的定位上。“老师更多时候表演一个讲解者,学生只是老师的听众”。闫鑫认为,这样的定位会限制学生的自我表达和探索,在后续阶段的学习中,自我抒发和摸索能力的缺失会增大不连贯甚至断层的可能性,“基础教育和高等教育分离着重盘算能力和深刻的数学剖析等能力,两者的衔接必定会有突兀的感觉,发生断层。”

  柯林斯学习出版社引进中国基础教育数学教材这一行为,不仅将中国的教育方式推向世界,也能体现不同文化、不同教育理念间的融会与学习。考察中,42.7%的受访者认为教材引进的行为并不能代表哪一方的基础教育更加优秀,28.1%的受访者以为这表现我国学生的数学才能更强,13.5%的受访者认为我国数学基础教育不如国外。此外,14.7%的受访者认为不同的教育模式各有优劣,教材引进能够扬长避短。

  起源:中国青年报




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